网站名称

18世纪的法国唯物主义认为“人的天赋是平等的，人与人之间所见到的精神的差异，是由于他们所处的不同环境和不同的教育所致。”这种说法夸大了环境对人的影响，而完全忽视了人的主观能动性。在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思认为，关于环境和教育起改变作用的唯物主义学说忘记了:环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。同时，只看到了人被动的接受教育，而忽略了人所具有的主体能动性。

人与环境的关系是辩证统一、相辅相成、共同促进的。要辩证地看待人与环境的互动关系，既要看到环境对人的影响，又不能应是逆境而黯然神伤，而是要看到人的主观能动性。一方面，看到环境对人的发展具有双重意义。好的环境熏陶着人，劣的环境则污浊着人。有言道，近朱者赤，近墨者黑。孟母三迁只为寻得好环境，培养优良品行，只因“鸟随鸾凤飞腾远，伴贤良品质高”。狼孩的例子令人叹息之余，也不禁令人感叹环境对人的影响之大。所以，我们宏观上要重视环境建设，使环境朝着有利于人的发展的方向发展；微观上，家庭、学校等创建一种良好的环境，潜移默化对人产生积极影响；我们个人也应树立好的环境需要你我他的意识并贯彻到实践活动中。

另一方面，要发挥人的主观能动性，将实践作为联系人与环境的桥梁。人能通过社会实践来改变那些原本不利的环境，将其转化为有利的一面，那么人在转化的过程中，要运用正确的思想理论作为指导，有积极的态度、高尚的道德品质、坚定的理想信念，才能产生有效行为，转劣为佳。改革开放四十周年来，我们面对过大水阻拦、高山阻挡，但我们何曾说过放弃，一代又一代中华儿女，从未消极对待，而是满怀信心，以高度的热情和理性的态度寻找出路，不懈努力奋进！

要正确看待人与教育的关系。好的教育能够改变人，教育使受教育者“站在巨人的肩膀上”发展自己，知识是无形的财富，用知识武装自己的头脑，有利于增强自身责任感、培养创新意识和实践能力。同时，受教育的过程不是被动的，人是具有主体能动性，可以有自己的理解方式和思维模式，有自身的理念和与之相对应的行为方式。

我们也要认识到实践是连接人与环境、教育的重要中介，实践使人有影响、改变环境的能力，使人得以施展才能，创造丰富的精神财富，实践是改革开放四十年来得以不断前行的重要因素。